姚清發名譽教授教導學生製作碳60模型。（圖／國立臺灣師範大學提供）
國立臺灣師範大學科學教育中心推動大學社會責任，將科學教育帶進偏鄉與離島。臺師大化學系名譽教授姚清發率領專業教學團隊，8月10日至21日前往嘉義縣阿里山鄉達邦國小，辦理「夏日樂學—鄒族小小科學家營」，透過物理、化學、生物等動手做實驗課程，帶領近50位鄒族國小學生探索科學。
十多年來，臺師大科學教育團隊利用每年暑假，除了邀請全臺約600位弱勢國中小學生到校參加自然科學實驗營，也持續深入金門、馬祖、澎湖及苗栗、彰化、雲林、高雄等地的國中小，讓科學教育資源走進更多偏鄉校園。
達邦國小校長陳黎娟表示，偏鄉孩子接觸科學實驗的機會相對有限，臺師大團隊不只是把課程帶到學校，更將完整的專業師資與實驗設備帶進部落，讓孩子透過實際操作理解課本中的科學概念。她指出，孩子從「敢不敢做」到「自己動手做」，逐漸建立對科學的興趣與信心，這些學習經驗對偏鄉學生很珍貴。
嘉義縣教育處教學發展科科長葉信一表示，嘉義縣幅員廣大，山區、沿海及偏鄉學校分布各具特色，教育處近年持續思考，如何讓不同區域的學生都能獲得多元且優質的學習資源。尤其科學實驗課程需要專業師資、設備與安全的教學環境，單靠偏鄉學校自身資源往往較難長期維持，因此更需要透過大學與地方合作，把外部專業力量導入校園。
他表示，臺師大科學教育團隊長期投入偏鄉科學教育，具備豐富的實驗教學經驗，此次來到阿里山，不只是辦理一場暑期營隊，更讓地方看見大學可以如何與偏鄉學校共同解決教育現場的需求，形成「大學專業、地方行政、學校教學」三方合作的模式。
此次營隊由姚清發名譽教授帶領教學團隊，課程強調「動手又動口」，不只讓學生聽老師講解，更要求實際操作、觀察現象、提出問題及說出發現。姚清發自2012年起擔任教育部國民教育中央輔導團自然科學領域召集人，至2024年2月退休。他長期推動實驗教育，強調科學不能只停留在課本與黑板上，應讓學生透過實作理解科學原理。
姚清發回憶，早期國中小自然科學教學，常出現「在黑板上做實驗」的情況，當年擔任召集人後，便積極推動「動手做」實驗教學。初期利用教育部國教署補助經費，主動尋找有教育熱忱的校長，利用週末或第八堂課帶學生實際操作，形成更具規模的科學教育推廣模式。
這套實驗教育模式也逐步延伸至偏鄉與離島。姚清發每年和金門縣政府合作，推動多所學校共同辦理科學活動，從最初5校合作逐步擴展至10多所學校，共享科學教育資源，後續更擴及馬祖、澎湖離島，疫情期間雖一度中斷，後續也逐步恢復活動規模。
姚清發表示，偏鄉與離島的科學教育更需要專業支持，因此教學團隊不僅由專業教師組成，也納入不同學科專長教師及碩博士生，共同設計與執行課程。他強調，實驗教學不能只是把日常生活中的材料拿來「玩一玩」，而必須具備正確的科學概念、專業設備與教學設計，才能真正讓學生從操作中理解科學。
國立臺灣師範大學科學教育中心推動大學社會責任，將科學教育帶進偏鄉與離島。（圖／國立臺灣師範大學提供）
此次阿里山營隊中，姚清發主要帶領物理及部分化學課程，包括大氣壓力、壓扁鋁罐、馬德堡半球、碳60模型製作、光與色的世界及色層分析等；化學系老師陳美玲帶領學生進行蝶豆花未知溶液、汽水滴定、密度、氣體製備、氫氧水火箭，以及紅綠燈、無字天書等化學變色實驗。
桃園市龍岡國中校長梁忠三則以生物課程帶領學生探索「顯微鏡下的小宇宙」、製作葉脈書籤、進行養分測定，並認識生態系與生命密碼。桃園市八德國中陳俊亨老師、平鎮國中高錦松老師也共同參與教學。
教學現場另有臺師大李安鈞、杜柏勳、韓欣倫3位博士及吳枳儇碩士生擔任實驗助教，其中許珮穎目前就讀中興大學化學系，國小、國中階段曾兩度到臺師大，參加國中小自然科學實驗營，如今再次回到熟悉課堂，成為帶領學弟妹探索科學的輔導員，從學習者轉變為陪伴者，也成為科學教育傳承的實例。
五年級鄒族學生浦真羽分享，陳美玲老師的電解實驗，讓他看到意想不到的顏色變化，覺得課程內容適合自己的程度，老師也會深入解釋實驗原理，讓他發現科學其實與生活很有關係，收穫很多。
六年級鄒族學生楊曼安則特別喜歡梁忠三校長的顯微鏡課程，透過顯微鏡看見肉眼無法看見的葉子細胞與組織，課程講解也十分仔細。四年級鄒族學生汪芮芊則表示，過去雖然從課本看過酸和鹼，但實際進行實驗後，對相關概念有更深印象，「做了實驗就完全記起來」，也對未來學習科學更有信心與興趣。
從阿里山山區到金門、馬祖、澎湖，臺師大科學教育團隊多年來持續將大學專業帶進教育現場，透過教授、中小學教師與師資生共同合作，讓科學不再只是課本上的知識，而是孩子可以親手操作、親眼觀察、親口說出的學習經驗。
姚清發表示，科學教育最重要的是讓學生願意動手、願意提問，當孩子在實驗中發現「原來科學可以這麼有趣」，就是教育真正發生的時刻。臺師大也將持續結合師資培育與科學教育專業，深入偏鄉及離島，讓更多孩子享有優質且扎實的科學學習機會。
